Двуязычное образование в Испании, особенно в Английский, стал предметом исчерпывающего анализа в последние годы. Хотя двуязычные программы обучения значительно расширились в испанском образовательном ландшафте, результаты, похоже, не отражают значительного улучшения уровня английского языка учащихся, особенно по окончании ESO (обязательного среднего образования). По данным различных исследований, таких как Европейское исследование языковой компетентности (EECL), возглавляемой Европейским Союзом, уровень, достигнутый испанскими студентами, отстает от других европейских стран.
Результаты испанских студентов на EECL
El Европейское исследование языковой компетентности Всего в нем приняли участие 53.000 14 студентов из 7.651 стран Европейского Союза. В Испании 4 студент XNUMX-го курса ESO принял участие в этом тесте, в котором основное внимание уделялось трем основным навыкам любого языка: устному пониманию, пониманию прочитанного и письменному выражению на английском и французском языках. Результаты были тревожными, когда дело дошло до английского языка:
- 31% учащихся даже не достигли уровня А1 в устном понимании, что эквивалентно непониманию простых выражений, используемых в повседневном контексте.
- По пониманию прочитанного 58% также не достигли уровня А1, что указывает на существенные трудности в понимании основных текстов.
- В письменном виде только 9% учащихся достигли уровня B2, который считается выше среднего.
С другой стороны, тесты на французском языке дали значительно лучшие результаты. Испания позиционируется как третья страна с лучшими показателями владения этим языком, уступая только Нидерландам и Бельгии. Эти результаты подтверждают идею о том, что преподавание вторых языков, таких как французский, в определенных аспектах было более эффективным.
Факторы, влияющие на низкие результаты
Более подробный анализ плохой работы в Английский указывает на сочетание структурных и педагогических факторов. Среди основных причин выделим:
- Уровень учителя: Во многих учреждениях, классифицируемых как двуязычные, есть преподаватели, которые едва достигают уровня B2 по CEFR (Общеевропейские стандарты владения языком). Это ограничивает возможности преподавания продвинутых классов и обогащения изучения языка.
- Языковое воздействие: В отличие от таких стран, как Швеция или Голландия, где английский язык интегрирован в развлечения и средства массовой информации, в Испании большая часть аудиовизуального контента дублируется на испанский язык. Это значительно снижает знакомство студентов с иностранным языком.
- Недостаточная учебная нагрузка: Несмотря на усилия по увеличению количества часов, посвящённых английскому языку, этого недостаточно для достижения продвинутого уровня владения языком, особенно если они не дополняются занятиями вне класса.
Сравнение с другими европейскими странами
Испания занимает средние или низкие позиции в европейских сравнениях по уровню владения английским языком. В рейтинге уровня владения английским языком Education First (EF EPI) последних лет Испания явно отстает от стран Северной Европы, которые исторически лидируют в таблице благодаря образовательным системам, которые поощряют погружение и практическое использование английского языка с раннего возраста.
Например, в Швеции и Норвегии английский язык является не только частью образовательной программы, но и частью повседневной жизни благодаря фильмам, сериалам и видеоиграм на языке оригинала. Такое постоянное воздействие способствует более органичному и эффективному обучению.
Уровень английского после ESO
Хотя по окончании ESO ожидается, что студенты достигнут уровня A2 или даже B1, на самом деле это не всегда так. Согласно отчету экзаменэкзаменУровень А2 соответствует «продвинутому базовому» уровню, но значительному проценту студентов едва удается просто общаться на английском языке. Таким образом, цели, предусмотренные в CEFR, похоже, далеки от достижения в целом.
Инициативы по улучшению уровня английского языка
Учитывая эту проблему, были предложены различные стратегии и инициативы по улучшению изучения английского языка на обязательных этапах:
- Реформа подготовки учителей: Повышение минимального уровня, необходимого для учителей, с приоритетом C1 или выше, обеспечит им лучшую способность эффективно преподавать английский язык.
- Большее знакомство с английским языком: Содействовать использованию платформ и контента в оригинальных версиях, а также разработке внеклассных программ, направленных на практическое изучение языка.
- Обмены и пребывание за границей: Многие эксперты сходятся во мнении, что языковое погружение — один из самых мощных инструментов для глубокого изучения любого языка.
Роль двуязычных программ
Хотя двуязычные школы получили широкое распространение в Испании, существует критика в отношении реализации этих программ. Некоторые исследователи отмечают, что сосредоточения внимания исключительно на преподавании предметов на английском языке недостаточно для гарантии эффективного обучения. Крайне важно, чтобы они дополнялись стратегиями, которые улучшают навыки слушания и разговорной речи.
Кроме того, отбор качественных материалов и их соответствие реальному уровню студентов являются основополагающими аспектами улучшения результатов, получаемых по окончании ESO.
Изучение английского языка в системе среднего образования в Испании по-прежнему остается предметом рассмотрения. Несмотря на такие инициативы, как двуязычные программы, результаты все еще не соответствуют европейским стандартам. Крайне важно провести структурные реформы, которые включают в себя все: от улучшения педагогических стратегий до расширения возможностей языкового погружения, чтобы новые поколения достигли выдающихся уровней владения этим важным языком для глобализированного мира.